小學(xué)教師“陰盛陽衰”會導(dǎo)致男生“娘娘腔”嗎

　　“學(xué)校男老師占比例大概是20%，多集中在體育課，語文有兩個男教師，計算機(jī)有一個男教師。”

　　這是多所小學(xué)老師在接受記者采訪時透露的家底，從數(shù)字來看，我國小學(xué)男女教師性別比例失衡，呈現(xiàn)出明顯的“陰盛陽衰”。那么，男教師偏少的原因是什么？會不會導(dǎo)致小學(xué)男生女性化？培養(yǎng)男子漢需要什么樣的土壤？

　　其實，小學(xué)男教師偏少也不是“中國特色”，而是個世界性的現(xiàn)象。據(jù)英國《每日電訊報》報道，調(diào)查顯示，超過１/４的英國小學(xué)居然連一名男教師都沒有。英國全國教學(xué)委員會的數(shù)據(jù)表明，在英國4569所小學(xué)（占英國小學(xué)總數(shù)的27%），教師是清一色的女教師。在全英國小學(xué)中，男教師只占教師總數(shù)1/8。

　　據(jù)中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心李新翠分析，小學(xué)教師“陰盛陽衰”的情況反應(yīng)了該職業(yè)對男性吸引力極低。自古以來，男性秉承著成就大事業(yè)的社會角色。而小學(xué)教師通常被認(rèn)為沒有什么技術(shù)含量，充其量是“孩子王”，因此，好多男性不屑于從事小學(xué)教師工作。與社會角色相配套，男性的家庭角色便是養(yǎng)家糊口，這需要足夠的經(jīng)濟(jì)支撐，而小學(xué)教師的工資收入相對較低，這是導(dǎo)致小學(xué)教師陰盛陽衰的關(guān)鍵。“另外，小學(xué)教師職業(yè)的流動特別是上升渠道不暢，做了小學(xué)教師通常要做一輩子小學(xué)教師，即使混上中層，也沒有多少吸引力。”

　　小學(xué)要求教師坐班，小學(xué)生年齡小，需要足夠的耐心，這也被業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為是部分男生不愿意當(dāng)小學(xué)教師的原因。

　　在師范大學(xué)黨委李建強(qiáng)看來，這個問題最根本的原因還在于社會、對教師的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師待遇差。“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一定要把工資提上去，不能要教師光坐花轎。”

　　與小學(xué)男教師明顯偏少相對應(yīng)的是，師范院校男生也明顯偏少，師范大學(xué)黨委李建強(qiáng)、華中師范大學(xué)黨委馬敏都透露學(xué)校男女比例約為3：7。

　　“你要他們來才行呵，師范院校即使校園再漂亮、教學(xué)能力很強(qiáng)，但有些男生一聽說‘師范’兩字就不來了。”李建強(qiáng)說。

　　馬敏認(rèn)為，師范院校可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下專業(yè)結(jié)構(gòu)，“體育這些專業(yè)，可以多培養(yǎng)一點男生。另外，增設(shè)物理、信息這些學(xué)科，可能男生就會多一點。”

　　面對男女教師2：9這樣懸殊的比例，華中科技大學(xué)附屬小學(xué)副校長劉東平坦承希望能多招收些男教師，但他發(fā)現(xiàn)，在面試的時候，往往女生比男生表現(xiàn)更好，“這個原因很多，就我觀察，可能與他們在大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)。”

　　對此，李建強(qiáng)認(rèn)為，男生也很優(yōu)秀，小學(xué)招錄教師時女生表現(xiàn)更優(yōu)秀的情況，可能與女生更擅長考試有關(guān)。

　　雖然教師隊伍性別比例“陰盛陽衰”，但在華中科技大學(xué)附屬小學(xué)語文教師何慶成看來，這一點也不影響男教師的影響力，“現(xiàn)在小學(xué)語文教育界，比較有名的特級教師，如王菘舟、薛法根、蔣軍晶、張祖慶、何捷、管建剛等老師都是男性，女生特別有名的只有竇桂梅。”

　　男教師、女教師有什么不同？何慶成認(rèn)為，男老師幽默、公平、寬容大度，做事有章法原則性強(qiáng)，女老師更有愛心、細(xì)心、耐心、做事感性略隨意。

　　在何慶成看來，男教師的優(yōu)勢在于，、客觀、全面地看待問題，會相應(yīng)承擔(dān)更多的教育責(zé)任。男老師承擔(dān)的家庭責(zé)任相應(yīng)要少一些，有更多的時間專研教育教學(xué)，參加各種學(xué)習(xí)交流研討活動。男老師交流時，不會矜持委婉，問題，直言不諱，做事更高效。

　　湖北省恩施市鄉(xiāng)中心小學(xué)教師楊宣說出了他的擔(dān)心，“‘陰盛陽衰’對學(xué)生的個性發(fā)展肯定有影響，男孩女性化的現(xiàn)象肯定會有。”

　　但去年大學(xué)剛畢業(yè)的李爽認(rèn)為，陰盛陽衰對學(xué)生性格的影響很小。她現(xiàn)在是成都市行知實驗小學(xué)的一名語文教師。她說：“我們班上的女生貌似都比較女漢子，如果男教師少導(dǎo)致學(xué)生女性化，那么女教師多，女孩子不是更應(yīng)該柔柔弱弱一點嗎？”

　　李爽在教學(xué)時特別注意對待男生和女生有所區(qū)別。她讓男生知道，作為男子漢應(yīng)該有什么樣的秉性，而通常她也會以此來鼓勵男生，讓他們從小有作為男子漢的擔(dān)當(dāng)。

　　湖南省安化縣平口完小六年級語文教師劉習(xí)聰班上有個男孩說話細(xì)聲細(xì)氣，比較膽小，大型的活動一般都不參加。劉習(xí)聰采用了一個“逼”字，如果這個孩子不參加集體活動，他就要被罰做更多作業(yè)。“逼“的效果還是比較明顯的，現(xiàn)在這個男孩變得外向了，見了人會主動打招呼。除此之外，為了把這些男孩鍛“小男子漢”，劉習(xí)聰，提水打飯一般都由男生做，體育運動，男生多選擇扔實習(xí)球這類體力要求比較大的項目。

　　李爽認(rèn)為，學(xué)校教育只是教育的主要場所而不是唯一的地方，還需要家庭教育的有力配合和社會教育的逐步推動，這樣才能稱之為完整的教育。學(xué)生出現(xiàn)性別中性化或女生漢子化，男生女性化等問題，需要從整個社會層面來尋求答案。

　　而小學(xué)校長李明新認(rèn)為，我們?nèi)鄙俚牟恢皇悄薪處煟�我們更缺少男子漢教育。