以色列前教育部長(zhǎng)：小碼王為全球青少年科技教育提供“中國(guó)方案”

10月27日，以色列教育部前部長(zhǎng)Shaye Moshe Peron先生、芬蘭教育論壇董事長(zhǎng)Henna-Riikka Kristiina女士、芬蘭國(guó)際教育董事長(zhǎng)Marjaana Suutarinen女士蒞臨杭州小碼教育集團(tuán)，出席小碼王少兒編程教育國(guó)際論壇，并與小碼王創(chuàng)始人兼CEO王江有等國(guó)內(nèi)科技教育專(zhuān)家共同交流中外教育差異，分析探討在人工智能時(shí)代背景下，以“培養(yǎng)孩子面向未來(lái)的思維方式”為導(dǎo)向的少兒編程教育發(fā)展方向和路徑。這是在一年時(shí)間內(nèi)，繼芬蘭教育署署長(zhǎng)來(lái)訪之后，又一教育發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)到訪小碼王，兩年兩位部長(zhǎng)的到來(lái)，彰顯小碼王國(guó)際影響力的快速提升。

(左四：小碼王創(chuàng)始人兼CEO王江有先生;右四：以色列教育部前部長(zhǎng)Shaye Moshe Peron先生;左五：芬蘭教育論壇董事長(zhǎng)Henna-Riikka Kristiina女士;右五：芬蘭國(guó)際教育董事長(zhǎng)Marjaana Suutarinen女士)

當(dāng)天，Shaye Moshe Peron先生、Henna-Riikka Kristiina女士、Marjaana Suutarinen女士在小碼王創(chuàng)始人兼CEO王江有等高管的陪同下，饒有興致地參觀了小碼王總部與全國(guó)旗艦校區(qū)，對(duì)小碼王的教育理念和發(fā)展進(jìn)程給予高度評(píng)價(jià)，并稱(chēng)贊小碼王“為全球青少年科技教育提供了一套具有借鑒意義的‘中國(guó)方案’”。

聚焦編程思維培養(yǎng) 小碼王塑造面向未來(lái)的編程教育

在小碼王CEO王江有和小碼王多位高管的陪同下，以色列教育部前部長(zhǎng)Shaye Moshe Peron先生、芬蘭教育論壇董事長(zhǎng)Henna-Riikka Kristiina女士、芬蘭國(guó)際教育董事長(zhǎng)Marjaana Suutarinen女士首先參觀了小碼王全國(guó)旗艦校區(qū)——杭州城西銀泰校區(qū)，這也是小碼王全國(guó)首家校區(qū)，是小碼王少兒編程課程走向中國(guó)青少年的起點(diǎn)，標(biāo)志著小碼王教育理念的成功落地。現(xiàn)在，小碼王已覆蓋全國(guó)19座核心城市，設(shè)立60余家校區(qū)，為超過(guò)10萬(wàn)名中國(guó)青少年提供科學(xué)先進(jìn)的編程教育服務(wù)。

小班化的教學(xué)模式、科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、老師們嚴(yán)謹(jǐn)又不失幽默的授課方式，讓小碼王在三年多的時(shí)間里，收獲了眾多家長(zhǎng)的認(rèn)可和孩子的喜愛(ài)，也收到了國(guó)際教育專(zhuān)家的高度肯定。

周末，正是孩子們集中來(lái)校區(qū)上課的日子。還不到上午9點(diǎn)，孩子們已經(jīng)在小碼王打造的太空艙教室中早早就位，隨著老師的引導(dǎo)，展開(kāi)對(duì)編程世界的又一次探索。以色列、芬蘭的嘉賓們身臨其境，來(lái)到教室與小碼王學(xué)員親切互動(dòng)，孩子們的奇思妙想、課堂氛圍的靈活開(kāi)放讓來(lái)自教育強(qiáng)國(guó)的嘉賓們稱(chēng)贊連連。

嘉賓們與小碼王學(xué)員互動(dòng)

小碼王的課堂氛圍和教學(xué)成果，得益于它始終堅(jiān)持的教育理念。為了貫徹自身“以成就感驅(qū)動(dòng)的、發(fā)自?xún)?nèi)在的建構(gòu)主義教育”的教育理念，小碼王的課堂設(shè)計(jì)了“溫故知新、技能學(xué)堂、實(shí)踐真知、小碼過(guò)河、博古通今、奇思妙想、總結(jié)預(yù)知”多個(gè)環(huán)節(jié)，用富有未來(lái)感的學(xué)習(xí)場(chǎng)景賦能浸入式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以交互式教學(xué)打造探究式學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉他們抽象邏輯思維、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力及自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，構(gòu)建孩子面向未來(lái)的思維方式。

小碼王創(chuàng)始人兼CEO王江有表示，“小碼王始終認(rèn)為，少兒編程教育并不是單純培養(yǎng)孩子的編程技能，而是通過(guò)編程這個(gè)最佳載體，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和面向未來(lái)的思維方式。得益于時(shí)代，當(dāng)代青少年對(duì)編程學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)烈的興趣，只要用科學(xué)的課程體系、豐富的課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)的授課方式加以引導(dǎo)，讓他們從編程學(xué)習(xí)中，收獲自?xún)?nèi)而外、從技能到能力的全面提升，從而更加符合未來(lái)的人才素質(zhì)模型。”

所以，小碼王的課程內(nèi)容中除了編程技能相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還有物理、化學(xué)、天文、地理、歷史、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒍囝I(lǐng)域的知識(shí)悉數(shù)掌握、靈活運(yùn)用，編程作為學(xué)習(xí)工具，用編程激發(fā)孩子各方面的興趣，以此獲得全領(lǐng)域多方面的成長(zhǎng)。這一點(diǎn)與芬蘭施行的跨學(xué)科“現(xiàn)象教學(xué)”異曲同工，在小學(xué)的教學(xué)中，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置編程課或計(jì)算機(jī)科學(xué)等科目，而是將編程作為像“閱讀”、“寫(xiě)作”一樣的學(xué)習(xí)工具融入進(jìn)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們通過(guò)感受與科技相關(guān)的活動(dòng)，感受時(shí)代脈搏，體驗(yàn)到科技與生活息息相關(guān)。

打造生態(tài)新模式 小碼王提供少兒編程“中國(guó)方案”

在上午舉行的“小碼王·少兒編程教育國(guó)際論壇”中，小碼王向以色列教育部前部長(zhǎng)Shaye Moshe Peron先生、芬蘭教育論壇董事長(zhǎng)Henna-Riikka Kristiina女士、芬蘭國(guó)際教育董事長(zhǎng)Marjaana Suutarinen女士詳細(xì)介紹了小碼王的發(fā)展歷程和教育理念。

其中，由“小碼王”、“小碼王在線”、“小碼王校園”、“小碼王國(guó)際游學(xué)”、“小碼王C++集訓(xùn)營(yíng)”組成的核心業(yè)務(wù)矩陣得到了嘉賓團(tuán)的高度關(guān)注，以色列教育部前部長(zhǎng)Shaye Moshe Peron先生表示，這是一套適合當(dāng)下教育現(xiàn)狀，能夠進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)科技教育發(fā)展的體系化業(yè)務(wù)模式，可以稱(chēng)之為少兒編程教育的“中國(guó)方案”，對(duì)許多國(guó)家的青少年科技教育行業(yè)都有很大的借鑒意義。

以色列前教育部部長(zhǎng)Shaye Moshe Peron先生發(fā)言

專(zhuān)注線下小班化教學(xué)的“小碼王”通過(guò)面對(duì)面的授課方式，為學(xué)員提供精準(zhǔn)而高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn);“小碼王在線”則依托“小碼王”線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滿(mǎn)足更多地區(qū)的用戶(hù)需求，通過(guò)錄播精品課程和一對(duì)一在線答疑結(jié)合的方式，提供高品質(zhì)、低成本、高性?xún)r(jià)比的在線編程教學(xué)服務(wù);而“小碼王校園”則是為中小學(xué)信息課量身打造的編程教學(xué)云平臺(tái)，為它們提供免費(fèi)的基礎(chǔ)教學(xué)管理和定制化課程服務(wù)，面向全國(guó)超過(guò)500所中小學(xué)校輸送核心編程教學(xué)資源;“小碼王國(guó)際游學(xué)”現(xiàn)已開(kāi)通美國(guó)、新加坡、英國(guó)、芬蘭等多個(gè)國(guó)家游學(xué)線路，是小碼王國(guó)際影響力的一大體現(xiàn);“小碼王C++集訓(xùn)營(yíng)”聘請(qǐng)信息學(xué)奧賽資深競(jìng)賽教練帶隊(duì)執(zhí)教，采用動(dòng)態(tài)分班、分層教學(xué)模式，為有信息學(xué)奧賽需求的用戶(hù)提供最專(zhuān)業(yè)全面的信息學(xué)奧賽指導(dǎo)。

五大核心業(yè)務(wù)矩陣，以“小碼王”為基點(diǎn)，落地教學(xué)理念、打磨課程體系、豐富課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂實(shí)施、檢驗(yàn)教學(xué)效果，以成熟、體系化的教育產(chǎn)品為根基，在少兒編程教育普及和用戶(hù)需求深度上做文章，發(fā)展多種業(yè)務(wù)模式，教育少兒編程市場(chǎng)。就普及方面而言，“小碼王在線”通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，解除時(shí)空限制，擴(kuò)寬小碼王精品課程受眾;“小碼王校園”則跨越體制，打造少兒編程教育校園落地方案，推動(dòng)中國(guó)少兒編程基礎(chǔ)教育普及深化進(jìn)程。在用戶(hù)需求深度上，“小碼王國(guó)際游學(xué)”面向有海外短期交流需求的家庭，以小碼王的國(guó)際影響力為他們提供定制化科技教育之旅;“小碼王C++集訓(xùn)營(yíng)”則洞悉目前教育選拔制度，服務(wù)于有升學(xué)競(jìng)賽需求的用戶(hù)。

小碼王CEO王江有向以色列、芬蘭嘉賓分享企業(yè)的教育理念

以色列教育部前部長(zhǎng)Shaye Moshe Peron先生表示，中國(guó)和以色列的教育體制不同，小碼王根據(jù)自身對(duì)編程教育的核心理解和對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的整體判斷，搭建了一套非常適合中國(guó)、符合教育核心理念的少兒編程教育生態(tài)新模式，在自身商業(yè)規(guī)模快速提升的前提下，還能夠滿(mǎn)足大部分用戶(hù)的個(gè)性化需求，并積極推動(dòng)整體行業(yè)發(fā)展，希望小碼王的整套產(chǎn)品生態(tài)夠扎根中國(guó)科技教育土壤，期待中國(guó)少兒編程教育和小碼王日后的發(fā)展。

中外科技教育專(zhuān)家共同探討 構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體

當(dāng)今世界，隨著科技革命、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流的不斷推進(jìn)，全球化進(jìn)程越發(fā)深入，國(guó)與國(guó)的交往愈來(lái)愈密切，而交流與合作需要尊重和包容。

作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容，“推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”被寫(xiě)入黨的十九大報(bào)告。人類(lèi)命運(yùn)共同體理念不僅是全球化時(shí)代新型國(guó)際關(guān)系構(gòu)建的指導(dǎo)思想，同時(shí)也為全球教育治理的理論與實(shí)踐創(chuàng)新賦予新的生命力。

作為國(guó)內(nèi)少兒編程教育領(lǐng)域的開(kāi)拓者和引領(lǐng)者，小碼王一直與教育發(fā)達(dá)國(guó)家持續(xù)友好交流，建立雙邊和多邊溝通渠道，積極落實(shí)國(guó)際教育合作，促進(jìn)國(guó)際教育交流，構(gòu)建教育共同體，向內(nèi)深化先進(jìn)教育成果，向外輸出成熟教育產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作共贏，進(jìn)一步擴(kuò)大自身國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)，提升我國(guó)少兒編程教育質(zhì)量和國(guó)際認(rèn)可度。

在小碼王少兒編程教育國(guó)際論壇上，以色列教育部前部長(zhǎng)Shaye Moshe Peron先生、芬蘭教育論壇董事長(zhǎng)Henna-Riikka Kristiina女士、芬蘭國(guó)際教育董事長(zhǎng)Marjaana Suutarinen女士與小碼王創(chuàng)始人兼CEO王江有等國(guó)內(nèi)科技教育專(zhuān)家共同交流中外教育差異，分析探討在人工智能時(shí)代背景下，以“培養(yǎng)孩子面向未來(lái)的思維方式”為導(dǎo)向的少兒編程教育發(fā)展方向和路徑。

以色列教育部前部長(zhǎng)Shaye Moshe Peron先生認(rèn)為，以色列的教育氛圍較為輕松，孩子們可以廣泛地嘗試自己感興趣的東西，例如文化、哲學(xué)、歷史等，他們的教育更關(guān)注于孩子本身需要獲得什么，課堂的是由老師進(jìn)行主導(dǎo)的，教育趨勢(shì)的改變來(lái)自于課堂，而非某一項(xiàng)教育政策;而以他的了解，中國(guó)更多的是重知識(shí)型的學(xué)習(xí)，升學(xué)對(duì)很多孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，精英選拔制度下的教育體制，會(huì)給孩子們帶來(lái)很多壓力。

芬蘭教育論壇董事長(zhǎng)Henna-Riikka Kristiina女士分享道，每個(gè)國(guó)家的教育體制和現(xiàn)狀都不相同，尋求現(xiàn)階段最適合的教育模式，需要在原有的教育模型上進(jìn)行改變，自下而上，需要一定的時(shí)間，但不要害怕，要行動(dòng)，芬蘭和以色列也是經(jīng)歷了一段時(shí)間的改變才有了今天豐碩的教育成果和完善的教育體系。

芬蘭國(guó)際教育董事長(zhǎng)Marjaana Suutarinen女士說(shuō)，老師在教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)芬蘭而言，并不是每個(gè)人都可以上大學(xué)，但想要成為老師，這比考取法學(xué)院或者醫(yī)學(xué)院更難，這足以說(shuō)明芬蘭教育界對(duì)于老師的重視程度。

對(duì)此，以色列教育部前部長(zhǎng)Shaye Moshe Peron先生表示認(rèn)同，他說(shuō)以色列在教育過(guò)程中會(huì)不斷加入新的課程體系，一方面是為了跟隨時(shí)代的趨勢(shì)，調(diào)整課程內(nèi)容;另一方面，通過(guò)課程體系的變化，改變老師的觀念，讓他們作為教育的執(zhí)行者、主導(dǎo)者，能夠不斷推陳出新，推動(dòng)教育向前發(fā)展。

小碼王在成立之初，就大力邀請(qǐng)國(guó)家信息學(xué)鉆石教練、國(guó)內(nèi)頂級(jí)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)專(zhuān)家等多位編程教育領(lǐng)域資深專(zhuān)家、學(xué)者作為特聘專(zhuān)家，共同組建少兒編程教育領(lǐng)域?qū)�業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)“小碼研究院”，合力研究全球少兒編程理論、實(shí)踐和體系，創(chuàng)建符合少兒認(rèn)知曲線的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，為小碼王的課程體系、課程內(nèi)容和師資研訓(xùn)方案輸出專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，推動(dòng)少兒編程教育行業(yè);同時(shí)，依據(jù)科“科技+教育”人才模型，優(yōu)化少兒編程教育師資培養(yǎng)管控方案，以嚴(yán)格的考核流程，搭配多樣化培訓(xùn)路徑，打造體系化培養(yǎng)方案，打造一批高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)化、具有先進(jìn)教育理念、超前發(fā)展意識(shí)和教育創(chuàng)新能力的少兒編程教育師資隊(duì)伍，并以此為動(dòng)力，推動(dòng)國(guó)內(nèi)編程教育體系建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

小碼王CEO王江有先生向以色列教育部前部長(zhǎng)Shaye Moshe Peron先生贈(zèng)送相關(guān)書(shū)籍

臨別之際，小碼王創(chuàng)始人兼CEO王江有向三位嘉賓贈(zèng)送了特殊的禮物--小碼王課研團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的少兒編程教育書(shū)籍。嘉賓們?cè)诒磉_(dá)感謝之余，表示會(huì)將中國(guó)優(yōu)秀的少兒編程教育分享給更多教育界人士，同時(shí)邀請(qǐng)小碼王的工作人員和學(xué)員們能夠前往以色列和芬蘭參加他們的國(guó)際教育論壇，和他們國(guó)內(nèi)的教育工作者共同探討少兒編程教育。

活動(dòng)的最后，Shaye Moshe Peron先生、Henna-Riikka Kristiina女士、Marjaana Suutarinen女士寄語(yǔ)小碼王學(xué)員，希望他們能夠永不停止追夢(mèng)的腳步，在學(xué)習(xí)中收獲成長(zhǎng)，歡迎大家前往以色列和芬蘭，感受多樣化的教育。