情感問答50個問題人間世五種情感

　　朱小蔓教授 1947 年出生在南京，那時她父母在南京從事地下工作

　　朱小蔓教授 1947 年出生在南京，那時她父母在南京從事地下工作。她經歷過新中國成立初期黨領導下翻身得解放的美好，體驗過做“祖國的花朵”的幸福，之后又不斷經歷新中國建設中的各種“冒進”，特別是“左”的各種運動。

　　從“發動”“停課鬧”“大串聯”“知青下放”“工農兵學員”到“粉碎”、改革開放，一系列的歷史事件跌宕起伏、辛酸苦辣、毀譽難盡。豐富多樣、刻骨銘心的情感體驗伴隨她的生活，經過經歷者的主觀咀嚼、獨立思考，它們最終以一種積極正向、飽滿的情感內涵對朱教授的為人處世及學問研究發生了重要影響。

　　在 1966 年高中畢業時情感問答50個問題，年輕的她從未想過自己會從事教育學術之路，大學志愿填報的是清華大學無線電系，但是“”卻打破了這一大學夢。1968 年她到安徽省休寧縣插隊務農。在這段艱苦、辛勞的日子里，她卻意外地收獲了很多。

　　她在《直把萬安作故鄉》這篇文章中回憶起在休寧萬安插隊的生活，從字里行間可以感受到，她發自內心地眷戀著那塊土地人間世五種情感，感恩在她人生最困難、最無助的時候對她伸出無私援手，始終用關注、欣賞、肯定的眼光對她的人。

　　正是在這塊土地上，萬安人民善良與淳樸的人格，人與人之間最溫暖無私的關懷與最樸素的情感聯結，給她的人生以滿滿的正能量，使她有種被珍視的感覺，有一種身在故鄉的感覺。這使得她發自內心地想著為他人做點什么，想以自己的力量去溫暖他人。

　　她在訪談中說：為了給農民修水電站，她白天干完活，晚上就在煤油燈下學習制圖，默默付出。正是這種對生活的熱愛，對人世間最樸素情感的眷戀，以及心中對溫暖、忠誠、正義等情感的體驗和信奉，使其即使在人生低潮的時候依舊保持著美好的人格、純真的情感、樸素的信仰，始終保持著利益他人的心愿。

　　21 世紀初第八次課程改革明確提出“三維目標”，將“情感態度價值觀”放在與知識、技能、方法同樣重要的地位，將情感本身也看作每一位學生人間世五種情感、每一節課的發展目標。這些經驗累積和政策引導，都給了朱小蔓教授的“情感”研究以進一步深化的空間及發展機遇。

　　她于 1988 年完成《道德情感論》，1992 年完成《情感教育論綱》，1995 年提出情感性德育范式；1994—1998 年提出“教師人文情感素質”系列觀點；2002 年提出超越一般“管理”的“以情為本”的教育領導；2004 年完成以情感活動為主要特征的教師職場道德實踐（在師生關系情感問答50個問題、教學關系、同儕關系中建構道德）；受教育現象學和新現象學的啟發，2015 年迄今，集中研究教師情感表達與師生關系構建、情感交往型教學、創建情感文明班級與學校等。

　　著名教育學家朱小蔓教授開創和引領了我國當代情感教育研究，碩果累累，為教育改革和創新做出了重要貢獻。情感教育是對消費主義、技術主義和功利主義語境下的教育亂象的“一種療救”。

　　如今，我們已經越來越重視現代人的情感文明建設，越來越重視完整人的培育。情感教育已經從個體走向關系，從學校走向家庭情感問答50個問題、社會，從生命之初走向終身發展。

　　2020年8月10下午，著名教育學家、我國當代情感教育研究的開拓者朱小蔓教授逝世，享年73歲，讓我們一起緬懷他。返回搜狐，查看更多