兒童社會情感課程晟哥情感生活號小號2024年4月18日

　　大批研討表白，在黌舍展開SEL課程，門生的感情調控才能和進修成就都有所進步，同窗干系、師生干系和親子干系都更和諧，幸運感較著提拔

　　大批研討表白，在黌舍展開SEL課程，門生的感情調控才能和進修成就都有所進步，同窗干系、師生干系和親子干系都更和諧，幸運感較著提拔。社會感情進修包括了性情教誨、防備暴力、防備福壽膏、反校園暴力和增強黌舍規律等項目內容，它的目標不單單是培育安康、舉動優良的孩子，還擔當著凈化校園情況的任務。

　　黌舍接納的是名為「第二步」（Second Step）的課程，它以SEL課程為根底兒童社會感情課程，協助黌舍打造撐持門生安康生長和學業勝利的進修情況，旨在進步門生協作、相同和決議計劃才能，并出格重視防備凌辱舉動。「第二步」是斯坦福美國國際黌舍學前班至5年級課程的通例構成部門，它重在進步孩子的情商，協助他們健壯生長。究竟證實，SEL課程能明顯進步門生的交際妙技、立場、舉動和進修成就。

　　經結合國教科文構造推行后晟哥感情糊口號小號，社會感情進修在短短數年間就成了教誨界課程進修的新趨向。它從差別維度指點青少年培育社會感情才能和中心糊口妙技，以協助他們更好地自我開展。SEL包羅五大模塊：自我認識、自我辦理、社會認識、干系妙技和負義務的決議計劃。這五個方面層層遞進，不論是兒童仍是成人，都能夠經由過程進修并有用使用常識、立場和妙技來辦理本人的感情，逐漸順應社會，繼而締造本人的人生。

　　2022年百姓煩悶癥藍皮書的數占有一組驚心動魄的數據，中國煩悶癥患者中有50%是在校門生，而劇烈的學業合作是招致兒童和青少年發生心思安康成績的次要緣故原由。怎樣為孩子們營建主動安康的生長情況，為青少年的開展締造時機和撐持，需求惹起社會的普遍存眷。

　　前不久新加坡斯坦福美國國際黌舍被一片向日葵般的生機和暖和包抄，門生們紛繁穿上黃色一同參加到公益動作中，向伴侶、同窗以至是生疏人問候一聲“你還好嗎”。

　　學業上的“卷”僅僅停止在常識層面，在現在這個野生智能時期，傳統學霸的光環正在消逝晟哥感情糊口號小號，社會更希冀看到的的是具有健全品德和綜合本質的新型人材。作為群人教誨不成或缺的一部門，SEL教誨存眷的恰是一小我私家怎樣成為一個完好意義上的人，讓他們沉著應對這個愈來愈龐大的天下。

　　R U OK? Day（關心日）是一個始于澳洲的公益節日，它的降生初志是協助悲觀的人重塑自信心，英勇擁抱糊口。本年的舉動主題是“我在此諦聽”，問候與諦聽看似只是簡樸的舉措，卻能讓各人疾速與四周人成立毗連，感遭到來自別人的暖和和洽心。

　　“感情不變”這個詞近來刷屏了交際收集，這實在反應了當下年青人的窘境——怎樣在壓力眼前學會感情辦理。科學研討證實，經由過程后天的教誨和培育，賣力感情掌握和調理的大腦神經會發作較著的改動。

　　怙恃在陪同孩子生長的過程當中，學會諦聽實在比給出定見更主要，要充實賜與孩子表悲觀點的時機。但是家長在碰到難以處理的成績經常常落空耐煩，以致于孩子落空傾吐的設法，開端緊閉心門。面臨學業的壓力、校園的凌辱、和其別人之間沒法妥帖處置的干系，他們挑選了緘默，這讓家長愈加難以發覺孩子心里的掙扎。跟著負面感情的不竭積累，孩子的心思形態逐步表示出悲觀的一面。

　　這個暖心節日的背后卻有一個悲戚的故事。舉動的創建者Gavin Larkin的父親在1995年毫無征象地挑選告終束性命，直到當時他才發明經常笑臉滿面的父親飽受煩悶癥的熬煎。這讓Gavin不由墮入自責，假如其時能多體貼一下父親，或許他就不會分開。在進修相干的心思課程后，他決議英勇公然本人的故事，倡議了R U OK? 的公益舉動。

　　社會感情進修（Social Emotional Learning，簡稱SEL）的課程由此應運而生。倡議SEL的CASEL構造停止了大批的社會感情進修理論舉動，旨在協助個別學會熟悉并辦理本人的感情，成立和保持優良的人際干系。

　　中學階段是孩子生長和變革的樞紐期間，在斯坦福的教誨事情者看來，他們需求更多的社會和感情撐持。SAIS中學部的有三品種型的教導員，別離是學科參謀、大學升學參謀和社會感情教導員。社會感情教導員是SAIS供給的一項共同效勞，旨在為門生締造一個可以感應寧靜暖和、并勤奮成為最好的本人的情況。

　　教導員還和教師協作，推出了多項方案，如“主動方案”，教誨門生在以最好的心態去面臨不合；“門生大使方案”旨在協助重生輕松順應新情況并交友伴侶；“姓名方案”則是勤奮準確念出對方的名字，由于名字是我們身份的主要構成部門，準確的發音能表達對別人的尊敬，帶來更深入的感情保持。

　　做家長的大概會有如許一個迷惑，為何孩子在黌舍靈巧有禮，回抵家卻煩躁逆反？偶然單方以至到了難以相同的境界兒童社會感情課程。究竟是甚么讓孩子不再流露心聲？

　　社會感情進修實際上是一項持久被我們無視的教誨。中國門生在外洋修業常常被貼上“社恐”的標簽，仿佛對交換不感愛好。中西方文明差別帶來的思惟碰撞、龐大的身份認同感和對自我的不睬解，讓門生很難在異國找到歸屬感和寧靜感，他們在生長中需求分外的撐持兒童社會感情課程。斯坦福美國國際黌舍的教誨不只著眼于學業勝利晟哥感情糊口號小號，一樣存眷門生的心思安康晟哥感情糊口號小號，并經由過程SEL課程向門生教授主要的糊口妙技，協助他們應對學業兒童社會感情課程、感情、身材或小我私家開展方面的應戰。