情感專家天諭男人的三大需求！情感需求理論

　　在小組中期，組員之間的相同頻次增長，聯絡進一步增強，跟著小組的合作與展開，組員之間存在必然的沖突漢子的三大需求，小抵觸不竭，需求社工實時地賜與指導

　　在小組中期，組員之間的相同頻次增長，聯絡進一步增強，跟著小組的合作與展開，組員之間存在必然的沖突漢子的三大需求，小抵觸不竭，需求社工實時地賜與指導。

　　同時，外來務工職員的后代正處于特定的年齒階段，其身材和心思都處于快速開展變革階段，和本村村民的融入、交換的情勢等給他們帶來差別水平的影響，因而在這個階段對她們停止適度的指導感情專家天諭，對她們融入坑內村才能的提拔會有很大的效果。

　　2、使用鼓舞的專業本領，主動鼓舞組員融入小組。小組前期，組員相對緘默、比力拘束。對此，社工擺設了破冰游戲：“眼疾手快”接力賽與“你追我趕”限時賽，變更組內氛圍，增長組員的主動性，同時主動鼓舞組員，讓組員間能夠互相相同、交換，有助于組員疾速融入。

　　基于這一實際，我們將經由過程“與內偕行”小組，率領組員在坑內村這個大情況中經由過程系列意愿效勞舉動與坑內村村民、坑內村情況停止互動，提拔外來務工職員后代對坑內村的理解，加強外來職員后代與坑內村當地住民的交換，同時增進其養成“社區是我家，我是小當家”的認識，增長對坑內村的歸屬感。

　　因而在此階段前期，小組團體能夠自行處理成績并讓小組順遂展開，組員之間的共同度和默契度也愈來愈高漢子的三大需求，小組的氛圍較輕松。

　　根據馬斯洛的需求條理實際，由低到高別離是心理的需求、寧靜的需求、歸屬和愛的需求、尊敬的需求、自我完成的需求。

　　到小組中前期，大多組員相比照較主動，會自動向社工提出期望小組展開甚么內容，在外出意愿效勞中，十分主動自動，比力勇于表示本人，分享本人的播種、心得領會。

　　3、奇妙使用小組左券保持小組次序。起首，在訂定小組左券的時分，社工賜與組員自立性，讓他們自行會商在小組中該當遵照的劃定規矩，讓組員本人訂定小組劃定規矩。在小組中期，社工在小組中屢次夸大小組次序的主要性，好比讓組員齊讀小組左券，加深組員印象，充實使用了組員訂定的小組左券保持小組次序，減緩組員之間的抵觸，增進小組的順遂有用展開漢子的三大需求。

　　基于以上實際根據和需求，社工經由過程展開“與內偕行”小組，增進外來務工職員后代參與坑內村社區管理，更好的融入坑內村，進步自我效能感，加強外來職員后代與坑內村當地住民的交換，滿意其歸屬和愛的需求。

　　本階段為小組的第二節至第五節，次要目的是經由過程率領組員在坑內村這個大情況中經由過程系列意愿效勞舉動與坑內村村委會、坑內村村民、坑內村情況停止互動，提拔外來務工職員后代對坑內村的理解，加強外來職員后代與坑內村當地村民的交換，同時增進其養成“社區是我家，我是小當家”的認識，增長對坑內村的歸屬感。

　　同時個體組員漸漸突顯出指導才能，組內呈現較著的指導和被指導的干系，比方小語、小澤和小晨在此階段表示得愈加地自動，在系列意愿效勞中會自動地給組員停止合作，在與村民的互動中，也較主動自動。

　　開展的個別處在從間接情況（像家庭）到直接情況（像廣泛的文明）的幾個情況體系的中心或嵌套于此中。每體系都與其他體系和個別交互感化，影響著開展的很多主要方面。

　　4.小組總目的：經由過程“與內偕行”生長小組，經由過程到場差別系列效勞村居的意愿效勞舉動，協助學員到場到坑內村社區管理中，加強外來職員后代與坑內村當地村民的交換，增長對坑內村的歸屬感，快速融入坑內村。

　　但有些組員參與小組會商和動作的主動性較低，需求社工和自動的組員停止指導和輔佐，增進其更好地融入小組中。

　　本階段為小組第一節，次要目的是向組員轉達本小組的效勞內容；同時經由過程破冰游戲讓組員之間互相熟習，消弭組員之間的生疏感；其次社工經由過程構造組員一同會商小組左券，訂定了12條小組左券。在小組早期經由過程以上三個方面增進組員更好地融入小組，為小組的順遂展開奠基根底。

　　本節組員們圍坐在一同回憶5節小組的生長與歡愉，一同謄寫、分享在“與內偕行”小組中的播種，同時填寫了合意度查詢拜訪問卷。有組員暗示等待后續能夠持續以坑內村一員的身份到場坑內村的意愿效勞、社區管理中來！

　　從詳細目的告竣狀況來看，本小組到達了料想的目的，有組員寫到：“此次小組進修到了許多，也實在領會到了本人也是坑內村的一員，學會了甚么是文化創立，也參與了撿渣滓的舉動，保護了坑內村的衛生，也建造了四果湯，送給坑內村一線社區事情者...可高興了！”

　　在坑內村這個大情況中，外來職員怙恃忙于事情，得空顧及后代，關于后代基于感情上的虧欠，普通城市滿意其物質上的需求，和寧靜需求，可是跟從怙恃來到異地，對情況的不熟習漢子的三大需求，沒有熟悉的伴侶，沒法融入新的情況，歸屬和愛的需求沒法獲得滿意，這成了外來務工后代的一個需求。

　　有的組員分享到：“我在小組太高興了，交到了伴侶漢子的三大需求，還能夠跟組員一同進來撿渣滓，能夠玩渣滓分類的游戲，能夠建造四果湯....”以是，經由過程本小組供給平臺增進外來務工職員后代朋輩撐持收集、社會撐持收集的目的告竣。

　　二是經由過程差別的意愿效勞模塊，率領外來務工職員打仗坑內村的村民、社區事情者等群體，讓其更好天文解本人所寓居的鄉村，增進其更好地融入坑內村這個各人庭；

　　跟著坑內村轄區企業愈來愈多，坑內村的外來務工職員后代也愈來愈多，同時社工經由過程調研發明，坑內村外來務工職員后代缺少與本村村民的聯絡和交換感情專家天諭，社會撐持收集相對狹小，在坑內村的到場感較低，對坑內村的歸屬感和融入感有待于進步。

　　小組前期，組員都相對緘默、比力拘束。對此，社工擺設了破冰游戲：“眼疾手快”接力賽與“你追我趕”限時賽，變更組內氛圍，增長組員的主動性，讓組員間能夠互相相同、交換感情專家天諭，有助于組員疾速融入。

　　一是讓其到場到坑內村的社區管理中來，培育其“社區是我家，我是小當家”的社區管理認識，進步其到場感，增進其更好地融入坑內村；

　　本小組經由過程社工察看、小構成員的表示、組員填寫的播種、合意度查詢拜訪問卷和詳細目的完成水平等幾個維度為參考根據，來評價本小組的效果。

　　（2）經由過程差別的意愿效勞模塊，率領外來務工職員打仗坑內村的村民、社區事情者等群體，讓其更好天文解本人所寓居的鄉村，增進其更好地融入坑內村這個各人庭；

　　布朗芬布倫納以為，天然情況是人類開展的次要影響源，他以為，情況（或天然生態）是“一組嵌套構造，每個嵌套鄙人一其中，就像俄羅斯套娃一樣”。

　　本階段次要事情內容分為三個部門：一是停止小組舉動宣揚，組員招募；二是提早籌辦好本小組舉動所需的PPT和材料，并籌辦好每節小組需求用的物質；三是籌辦好小組完畢后所需的合意度查詢拜訪表，理解組員在本小組的生長狀況，以此來作為評價本小構成效的辦法之一。

　　1、在小組內容設定和展開的方法，需求思索到組員的年齒、工夫等元素，多方思索才氣包管小組高效順遂的展開。

　　以是經由過程小組率領組員經由過程到場系列效勞坑內村的意愿效勞舉動漢子的三大需求，組員在這個過程當中與坑內村村民委會、坑內村村民、坑內村情況等停止了有用地互動，增長了對坑內村的歸屬感目的告竣。

　　（1）經由過程到場差別系列效勞村居的意愿效勞舉動，讓組員到場到坑內村的社區管理中來，培育其“社區是我家，我是小當家”的社區管理認識，進步其到場感，增進其更好地融入坑內村；

　　因而坑內村五社聯動項目方案經由過程“與內偕行”生長小組，率領坑內村外來務工職員后代經由過程系列效勞村居的意愿效勞舉動的小組情勢：

　　本階段為小組的最初一節即第六節，此節小組次要內容是總結回憶前面五節小組內容，讓組員分享本人在本次小組中的播種與生長，處置組員的分手感情。

　　本小組思索到組員的年齒特性（年齒遍及在6-12歲），接納了游戲、PPT、意愿效勞理論相分離的方法展開小組，并指導組員停止考慮與社會情況停止有用互動，增進組員更好地融入到小組和融入到坑內村。