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　　黌舍每學(xué)期經(jīng)由過(guò)程家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日舉動(dòng)約請(qǐng)部分家長(zhǎng)入校，平常不按期經(jīng)由過(guò)程各項(xiàng)門(mén)生舉動(dòng)為載體約請(qǐng)部門(mén)炊長(zhǎng)志愿到場(chǎng)：親子瀏覽、親子活動(dòng)、中秋燈籠DIY、盡興端五、愛(ài)眼護(hù)眼、外出社會(huì)理論、藝術(shù)節(jié)等舉動(dòng)

　　黌舍每學(xué)期經(jīng)由過(guò)程家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日舉動(dòng)約請(qǐng)部分家長(zhǎng)入校，平常不按期經(jīng)由過(guò)程各項(xiàng)門(mén)生舉動(dòng)為載體約請(qǐng)部門(mén)炊長(zhǎng)志愿到場(chǎng)：親子瀏覽、親子活動(dòng)、中秋燈籠DIY、盡興端五、愛(ài)眼護(hù)眼、外出社會(huì)理論、藝術(shù)節(jié)等舉動(dòng)。2023年春季學(xué)期舉辦的家長(zhǎng)開(kāi)放日暨體育節(jié)親子活動(dòng)會(huì)，全員到場(chǎng)，共4000余名家長(zhǎng)門(mén)生參與安康分享100條，凸起活動(dòng)與寧?kù)o主題，分為親子興趣活動(dòng)會(huì)和寧?kù)o應(yīng)急項(xiàng)目體驗(yàn)兩大板塊，舉動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)和孩子密意擁抱，一同聯(lián)袂闖關(guān)，一同體驗(yàn)應(yīng)急項(xiàng)目，校園到處彌漫著親情、友誼、師生情。家長(zhǎng)們對(duì)舉動(dòng)賜與充實(shí)必定，紛繁暗示雖然只是“打卡”，但被勝利圈粉，愿和黌舍一同共赴“為黨育人，為國(guó)育才”之約。家校舉動(dòng)搭起門(mén)生與家長(zhǎng)、黌舍與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間相同的橋梁，增進(jìn)親子干系安康開(kāi)展，有用減緩家長(zhǎng)由于雙減帶來(lái)的焦炙。

　　黌舍有七位心思專(zhuān)職西席，在事情中構(gòu)建了協(xié)同育人的三級(jí)心思安康教誨撐持系統(tǒng)。一級(jí)撐持面臨部分門(mén)生，目的是提拔心思本質(zhì)、培育健全品德。經(jīng)由過(guò)程心思課程、心思講座、主題舉動(dòng)等多種方法提高心思安康常識(shí)，不只增進(jìn)門(mén)生安康品德的開(kāi)展，也把心思安康教誨從黌舍輻射抵家庭，增進(jìn)安康、科學(xué)的家庭教誨生態(tài)的構(gòu)建。

　　北京黌舍是為北京市都會(huì)副中間建立開(kāi)展需求而建立的一所小初高一體的新建校，門(mén)生人數(shù)從2019年300余名激增到2023年3000余名。轉(zhuǎn)門(mén)生多、成績(jī)門(mén)生也多；黌舍80%的西席都是新西席，學(xué)過(guò)程度高，才能強(qiáng)，但經(jīng)歷積聚不敷；家長(zhǎng)大多比力年青安康分享100條，對(duì)后代等待值高，初為怙恃的悵惘加上對(duì)雙減政策了解不敷片面帶來(lái)的焦炙，招致家長(zhǎng)在政策的了解、認(rèn)同、撐持上都差別水平存在疑慮。凡此各種，都需求黌舍成立和不竭完美科學(xué)而長(zhǎng)效的協(xié)同育人機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)停止連續(xù)、科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，協(xié)助家長(zhǎng)構(gòu)成科學(xué)的教誨看法，提拔家長(zhǎng)的主體性家庭教誨才能，構(gòu)成教誨協(xié)力，進(jìn)而鞭策“雙減”政策落實(shí)落地。

　　1.在家校社協(xié)作共育的認(rèn)識(shí)方面，家長(zhǎng)和西席都對(duì)家校社協(xié)作共育持有撐持的立場(chǎng)，對(duì)提拔門(mén)生綜合素養(yǎng)有著火急的需求，可是家長(zhǎng)對(duì)家校社協(xié)作共育政策理解不敷，西席對(duì)家校社三方對(duì)各自義務(wù)鴻溝熟悉上概念不完整分歧，存在必然偏向。

　　黌舍有兩位專(zhuān)職特教西席，次要在一至六年級(jí)展開(kāi)事情。在面臨特別需求兒童展開(kāi)交融教誨事情的過(guò)程當(dāng)中，更需求成立家庭、黌舍、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的合作共育機(jī)制。在與家庭合作的過(guò)程當(dāng)中，特教西席指點(diǎn)門(mén)生的賜顧幫襯者在家庭中施行干涉戰(zhàn)略，與黌舍同一尺度，互相合作；指導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)到場(chǎng)門(mén)生的個(gè)體化教誨方案的訂定、施行；為有猜疑的家長(zhǎng)供給特別教誨政策、實(shí)際常識(shí)、干涉戰(zhàn)略的征詢(xún)；在黌舍教誨中，特教西席針對(duì)門(mén)生需求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)鍛煉，比方交際游戲、留意力鍛煉；學(xué)科教師對(duì)特需門(mén)生停止個(gè)體教導(dǎo)；班主任教師利用視覺(jué)提醒、代幣體系，協(xié)助門(mén)生成立主動(dòng)正向的舉動(dòng)；在操縱社會(huì)資本方面，面臨有嚴(yán)峻感情舉動(dòng)停滯的門(mén)生，黌舍會(huì)與家庭共同，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的影子西席進(jìn)校伴隨。

　　3.在家校社協(xié)作共育詳細(xì)內(nèi)容方面，家長(zhǎng)和西席以為今朝家校社協(xié)作共育對(duì)孩子生長(zhǎng)有較好的效果，同時(shí)家長(zhǎng)也表達(dá)了對(duì)社區(qū)供給教誨資本的希冀和經(jīng)由過(guò)程參與家長(zhǎng)黌舍提拔家庭教誨才能的希望；西席表達(dá)了到場(chǎng)培訓(xùn)提拔家庭教誨指點(diǎn)才能的志愿。

　　為家長(zhǎng)訂定以幼小跟尾、小初跟尾為主題的協(xié)同育人特征課程。闡揚(yáng)黌舍九年一向、十二年一體的全學(xué)段研討劣勢(shì)，針對(duì)幼升小、小升初兩個(gè)樞紐期家長(zhǎng)的迷惑，黌舍為廣闊一年級(jí)門(mén)生家長(zhǎng)推送《做好幼小跟尾，和孩子一同生長(zhǎng)》系列課程，包羅理念引領(lǐng)、辦法指點(diǎn)、共育增效三個(gè)模塊共十授課程，為七年級(jí)重生家長(zhǎng)帶來(lái)《小初巧跟尾，親子共生長(zhǎng)》系列課程，包羅理念引領(lǐng)、進(jìn)修順應(yīng)、身心調(diào)解、親子相同、人際來(lái)往、品德養(yǎng)成、家校相同七個(gè)模塊共十講的課程。對(duì)家長(zhǎng)從身心、糊口、社會(huì)、進(jìn)修、家校相同等方面全方位、多角度、多條理停止培訓(xùn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)以科學(xué)的辦法和心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)孩子各方面的變革。

　　成立家長(zhǎng)意愿者效勞隊(duì)。充實(shí)策動(dòng)和操縱家委會(huì)資本，展開(kāi)一樣平常的家長(zhǎng)意愿效勞舉動(dòng)，如校外上下學(xué)頂峰期寧?kù)o值崗等。

　　黌舍還主動(dòng)增強(qiáng)與社會(huì)各界的相同交換安康時(shí)報(bào)app，細(xì)化完美協(xié)作機(jī)制，科學(xué)操縱校表里優(yōu)良教誨資本，為門(mén)生片面開(kāi)展供給保證。同中國(guó)科學(xué)院、北京市科學(xué)手藝研討院協(xié)作，依托高端科研科普資本效勞副中間中小黌舍科學(xué)教誨樹(shù)模使用項(xiàng)目，主動(dòng)打造北京黌舍“立異締造教誨基地”，舉行“格致校園”科學(xué)盛宴，構(gòu)造科學(xué)系列講座；與北京市應(yīng)急局、北京市意愿效勞總隊(duì)協(xié)作，按期對(duì)師生停止寧?kù)o培訓(xùn)；與中國(guó)電子節(jié)能協(xié)會(huì)、中國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)開(kāi)展增進(jìn)會(huì)配合建立首個(gè)天下青少年低碳教誨基地；與北京師范大學(xué)、都城體育學(xué)院、北京化工大學(xué)等親密對(duì)接，為黌舍西席培訓(xùn)、門(mén)生研學(xué)等供給更多、更專(zhuān)業(yè)的資本。

　　心思課程是心思安康教誨的主陣地。今朝，黌舍心思組團(tuán)隊(duì)經(jīng)由過(guò)程資本匯集和自立研發(fā)，積聚了一至六年級(jí)總計(jì)240課時(shí)的心思校本課程資本，七至十二年級(jí)校本課程正在建立中。在心思安康課程中，到處都表現(xiàn)著對(duì)家校社資本的有用整合。比方，“自我”主題的課程增進(jìn)門(mén)生在家庭教誨根底上安康分享100條，以更大的視角探究與熟悉自我；“感情”主題的課程指導(dǎo)孩子進(jìn)修愛(ài)的表達(dá)，“進(jìn)修”主題的課程經(jīng)由過(guò)程激起門(mén)生內(nèi)動(dòng)力，鞭策個(gè)別充實(shí)操縱家校社的教誨資本。

　　在面臨家長(zhǎng)展開(kāi)的“家長(zhǎng)教室”舉動(dòng)中，心思西席會(huì)向門(mén)生理解他們?cè)诩彝ソ陶d中的感觸感染，發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，理解猜疑，針對(duì)性地賜與家長(zhǎng)撐持。比方，針對(duì)親子干系慌張的成績(jī)，展開(kāi)了面向五六年級(jí)的“家長(zhǎng)教室”，針對(duì)怎樣削減家庭教誨中的感情消耗安康時(shí)報(bào)app，制止毛病舉動(dòng)帶來(lái)孩子低自負(fù)等理想成績(jī)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地了解和指導(dǎo)孩子。

　　展開(kāi)“最美家出息教室”舉動(dòng)。每學(xué)期黌舍都約請(qǐng)各行各業(yè)家出息入班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)，分離黌舍課程和需求給孩子們帶來(lái)豐碩多彩的課程，觸及農(nóng)業(yè)、科技、體育、藝術(shù)、寧?kù)o、傳統(tǒng)文明等范疇。舉例：來(lái)自中國(guó)中醫(yī)藥信息學(xué)會(huì)的家長(zhǎng)伴侶給孩子們講中醫(yī)藥栽種；來(lái)自中國(guó)科技館的家長(zhǎng)，為孩子心中埋下愛(ài)科學(xué)的種子；市應(yīng)急辦理局的家長(zhǎng)們帶孩子停止寧?kù)o應(yīng)搶救濟(jì)實(shí)操操練，家校配合保護(hù)孩子寧?kù)o；航天工程師給孩子們帶來(lái)青少年火箭科技課程；國(guó)度大劇院的藝術(shù)家為孩子們帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)盛宴。

　　風(fēng)俗引領(lǐng)，以“門(mén)生風(fēng)俗養(yǎng)成系統(tǒng)”的建構(gòu)與施行，明了共育目的。黌舍顛末兩年的理論和探究，環(huán)繞進(jìn)修風(fēng)俗和糊口風(fēng)俗兩大主線，從德、智、體、美、勞五個(gè)方面，梳理出11大項(xiàng)，34條內(nèi)容，逐步構(gòu)成北京黌舍一至九年級(jí)門(mén)生風(fēng)俗養(yǎng)成系統(tǒng)。并按照差別年段門(mén)生的特性，細(xì)化到每一個(gè)年級(jí)都有詳細(xì)的請(qǐng)求，教師們經(jīng)由過(guò)程家長(zhǎng)會(huì)、線上線下家訪、平常打卡等多種情勢(shì)和家長(zhǎng)一同落實(shí)歷程及評(píng)價(jià)安康時(shí)報(bào)app，協(xié)助門(mén)生養(yǎng)成優(yōu)良的進(jìn)修風(fēng)俗與糊口風(fēng)俗。每學(xué)年各班家訪率均100%。

　　黌舍班主任群體中年青班主任占比高，對(duì)青年班主任停止盡力攙扶和協(xié)助是門(mén)生生長(zhǎng)中間的事情重點(diǎn)。黌舍別離組建“主動(dòng)舉動(dòng)撐持系統(tǒng)”和“北京黌舍門(mén)生風(fēng)俗養(yǎng)成系統(tǒng)”兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員既有班主任又有副班主任，既有班齡十幾年的老班，也有剛上崗的新班，學(xué)段涵蓋低中高年級(jí)，經(jīng)由過(guò)程研討，提拔班級(jí)辦理程度，在探究中構(gòu)成帶班育人形式，協(xié)助青年班主任教師盡快厘清門(mén)生德育教誨重點(diǎn)、班級(jí)辦理的根本辦法和家校相同本領(lǐng)。

　　每一年一次的5·25心思安康節(jié)和每學(xué)期的心思學(xué)科理論舉動(dòng)，城市約請(qǐng)家長(zhǎng)合作，配合到場(chǎng)門(mén)生心思安康教誨的契機(jī)。比方，“心思瀏覽分享”舉動(dòng)營(yíng)建了親子共讀安康時(shí)報(bào)app、深度討論的氣氛。“我的性命故事”心思學(xué)科理論舉動(dòng)，構(gòu)造門(mén)生在家長(zhǎng)指點(diǎn)下創(chuàng)作腳本、編排心思劇，創(chuàng)設(shè)了門(mén)生從家長(zhǎng)身長(zhǎng)進(jìn)修成績(jī)處理的親子互動(dòng)理論，和家長(zhǎng)近間隔了解、存眷孩子心思感觸感染和才能的體驗(yàn)情境。舉動(dòng)中家長(zhǎng)們看到孩子的熬煉和生長(zhǎng)，也會(huì)愈加認(rèn)同與撐持黌舍的理念與事情。

　　“辦妥教誨奇跡，家庭、黌舍、當(dāng)局、社會(huì)都有義務(wù)”安康時(shí)報(bào)app。家校社協(xié)同育人機(jī)制是黌舍要連續(xù)研討的課題，北京黌舍一直承襲“存心辦學(xué)，效勞育人”，不竭立異家校社協(xié)同育人機(jī)制，增強(qiáng)研討，在理論過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)實(shí)際的升華。（北京市北京黌舍：楊慧、胡玲玉，本文系北京市黌舍思惟政治事情研討課題階段性功效[XXSZ2022YB71]）

　　開(kāi)通線上北京黌舍家校生長(zhǎng)教室進(jìn)修平臺(tái)，分學(xué)段精準(zhǔn)推送家長(zhǎng)課程。“家校生長(zhǎng)教室”的課程分為四大模塊：“佳構(gòu)直播課”特邀教誨專(zhuān)家和社會(huì)出名人士對(duì)家長(zhǎng)停止教誨理念的引領(lǐng)和方法辦法的指點(diǎn)；“家長(zhǎng)同步必修課”協(xié)助家長(zhǎng)了解每一個(gè)階段黌舍的育人目的、講授歷程和教誨重點(diǎn)安康分享100條，掌握教誨樞紐期，有針對(duì)性地展開(kāi)高質(zhì)量的家庭教誨；“家長(zhǎng)教室系列課”處理家長(zhǎng)在家庭教誨中碰到的理想成績(jī)，協(xié)助家長(zhǎng)按照孩子身心生長(zhǎng)紀(jì)律，完成家庭干系的優(yōu)化與家長(zhǎng)的自我生長(zhǎng)；“青少年素養(yǎng)課”旨在協(xié)助孩子對(duì)課內(nèi)講授內(nèi)容做到有用彌補(bǔ)和拓展，激起孩子的進(jìn)修愛(ài)好，提拔孩子的綜合本質(zhì)。

　　二級(jí)撐持面向部門(mén)群體，著眼于預(yù)警與晚期成績(jī)處置。針對(duì)部門(mén)炊庭干系慌張和怙恃沖突凸起的門(mén)生群體，會(huì)經(jīng)由過(guò)程展開(kāi)親子干系集體教導(dǎo)、心思主題班會(huì)，與班主任和家長(zhǎng)協(xié)作構(gòu)建班級(jí)情況撐持體系等方法處理部門(mén)門(mén)生群體中的階段性凸起成績(jī)。

　　三級(jí)撐持針對(duì)需求出格存眷的門(mén)生個(gè)別。天天午休、間操、課后效勞工夫心思教師會(huì)供給專(zhuān)業(yè)化的個(gè)別心思征詢(xún)；針對(duì)部門(mén)門(mén)生，還會(huì)經(jīng)由過(guò)程約請(qǐng)家長(zhǎng)到校或德律風(fēng)相同等方法展開(kāi)家庭談判，供給心思撐持的專(zhuān)業(yè)化指點(diǎn)；針對(duì)病情嚴(yán)峻，需求轉(zhuǎn)介就診的門(mén)生，主動(dòng)供給就診資本、用藥指點(diǎn)、返校后心思撐持等事情；同時(shí)也會(huì)分離各學(xué)科西席劣勢(shì)，資本整合，為門(mén)生供給情況撐持體系和本性化計(jì)劃。

　　在培訓(xùn)課程上，設(shè)置特地的家校共育主題。在學(xué)期中環(huán)繞家校干系、相同本領(lǐng)、抵觸化解等展開(kāi)了一系列事情坊式沙龍鉆研舉動(dòng)。如“怎樣獲得家長(zhǎng)認(rèn)同，聯(lián)袂教誨門(mén)生操行”“怎樣與家長(zhǎng)相同門(mén)生之間沖突及處置突發(fā)變亂”“門(mén)生芳華期家校共育”等等。學(xué)期末科研年會(huì)上“聚焦雙減布景下的家校共育事情”，約請(qǐng)專(zhuān)家和教師們一同鉆研。深化闡發(fā)，買(mǎi)通理論與實(shí)際的壁壘，協(xié)助青年西席盡快把握家校相同本領(lǐng)，提拔家校共育的才能。

　　2.在家校社協(xié)作共育構(gòu)造辦理方面，家長(zhǎng)委員會(huì)到場(chǎng)、監(jiān)視和評(píng)價(jià)黌舍辦理的本能機(jī)能有待完美，社區(qū)和黌舍之間協(xié)作機(jī)制有待完美。

　　人是消費(fèi)力中最為中心的身分，班主任是家校共育的紐帶，更是高質(zhì)量家校共育的主導(dǎo)者，班主任的專(zhuān)業(yè)性間接影響著黌舍協(xié)同育人的落實(shí)水平。黌舍分離校情、師情、學(xué)情，每學(xué)期環(huán)繞差別的主題科學(xué)計(jì)劃施行系列培訓(xùn)，逐漸構(gòu)成系統(tǒng)。

　　細(xì)化班主任嘉獎(jiǎng)考評(píng)機(jī)制。以評(píng)價(jià)促進(jìn)長(zhǎng)，以評(píng)價(jià)促開(kāi)展。班主任評(píng)優(yōu)不惟一班級(jí)量化查核分?jǐn)?shù)、問(wèn)卷查詢(xún)拜訪、年級(jí)互評(píng)、班級(jí)聲譽(yù)等方面，強(qiáng)化了家長(zhǎng)合意度目標(biāo)。持續(xù)四個(gè)學(xué)期期末無(wú)記名問(wèn)卷查詢(xún)拜訪中，全校家長(zhǎng)對(duì)班主任合意率均在98%以上。

　　家校共育必然離不開(kāi)好的干系的成立，而家校干系的成立離不開(kāi)西席的好心和專(zhuān)業(yè)。說(shuō)到底，家校干系的底層干系是師生干系，而師生干系的樞紐在于西席的專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)才能。本學(xué)期環(huán)繞“外顯有規(guī)，內(nèi)在有德”——提拔班主任的代庖育人才能主題科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，實(shí)際與實(shí)操相分離，同時(shí)重視梯隊(duì)建立，將部分班主任分紅根底班和進(jìn)步班別離停止培訓(xùn)。提拔班主任群體的團(tuán)體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，青年班主任偏重于辦理妙技的提拔，經(jīng)由過(guò)程豐碩理論戰(zhàn)略，使其具有班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和次序成立的專(zhuān)業(yè)才能；主干班主任則偏重實(shí)際素養(yǎng)，處理成績(jī)到闡發(fā)成績(jī)，在顯現(xiàn)經(jīng)歷的根底上穿透經(jīng)歷，做聰慧而專(zhuān)業(yè)的班主任。

　　2021年，中共中心辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕任務(wù)教誨階段門(mén)生功課承擔(dān)和校外培訓(xùn)承擔(dān)的定見(jiàn)》。“雙減”政策著眼于建立高質(zhì)量教誨系統(tǒng)，片面貫徹黨的教誨目標(biāo)，落實(shí)樹(shù)德樹(shù)人底子使命，構(gòu)建教誨優(yōu)良生態(tài)，增進(jìn)門(mén)生片面開(kāi)展、安康生長(zhǎng)，而雙減政策的落地需求家校社齊心、同向、偕行。2022年開(kāi)端施行的《中華群眾共和國(guó)度庭教誨增進(jìn)法》，進(jìn)一步強(qiáng)化了中小學(xué)展開(kāi)家校社協(xié)同共育事情的須要性和火急性。2023年十三部分結(jié)合收回的《關(guān)于健全黌舍家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的定見(jiàn)》更是明白提出：到“十四五”期間末，黌舍主動(dòng)主導(dǎo)、家庭自動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有用撐持的協(xié)同育人機(jī)制愈加完美，增進(jìn)門(mén)生片面開(kāi)展安康生長(zhǎng)的優(yōu)良?xì)夥沼訚庵亍?/p>

　　沒(méi)有查詢(xún)拜訪就沒(méi)有講話權(quán)，黌舍起首經(jīng)由過(guò)程問(wèn)卷和訪談兩種情勢(shì)對(duì)家長(zhǎng)、西席和教誨行政部分事情職員從家校社協(xié)作共育的認(rèn)識(shí)形態(tài)、構(gòu)造辦理狀況、共育方法和舉動(dòng)展開(kāi)狀況、效果合意度、影響身分、希冀和倡議等七個(gè)維度停止調(diào)研。經(jīng)由過(guò)程調(diào)研，黌舍理解到：

　　闡揚(yáng)黌舍伙委會(huì)家長(zhǎng)代表感化。構(gòu)造班級(jí)家委會(huì)代表每周五入校陪餐，為黌舍做好午飯質(zhì)量、種類(lèi)、情況等的監(jiān)視員和宣揚(yáng)員。

　　心思組也經(jīng)由過(guò)程心思講座踏實(shí)落實(shí)郊區(qū)教誨部分的事情肉體。疫情居家時(shí)期，心思組在門(mén)生生長(zhǎng)中間指點(diǎn)下，經(jīng)心籌謀了以“顧惜性命代價(jià)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)疫情”為主題的線上講座，落實(shí)郊區(qū)教誨部分請(qǐng)求“存眷門(mén)生性命教誨，發(fā)明危急中的生長(zhǎng)契機(jī)”。講座從感情調(diào)適、自立進(jìn)修和追求人際撐持等方面指導(dǎo)門(mén)生提拔心智才能，是將社會(huì)變亂帶來(lái)的應(yīng)戰(zhàn)改變?yōu)樯L(zhǎng)資本的教誨理論。