資深班主任，卻是這樣說的：我不贊同讓孩子參加補習班，我自己的孩子寒暑假從來不上補習班。

這位老師是資深班主任，從事著一線教學工作，并且自己也有孩子，正在上高中，即將高三了。卻說出這樣一句話，并也是如此對自己孩子的，是什么意思呢？他認為給孩子記公式、套方法，這是幫助孩子通過死記硬背來提高升級，但是卻極大地扼殺了學生的思考和創造能力，其實是得不償失的。

重點高中一直名列前茅，高考卻失利

初中的時候班里有個學霸，成績一直穩居前三，很少失手，每次考完試拿到試卷后，身邊總是圍著一群羨慕的同學，都好奇她是怎么做到的，尤其是數學，基本上都是滿分。

后來在全校的表彰大會上，她也被邀請分享自己的學習經驗，她的經驗就只有兩個字：用功。課上用功，課下用功，放寒暑假了依然用功學習，每年都會報各種補習班。在她的生活中只有學習，沒有學習以外的事。她的這種學習方法還一度被老師們推崇，老師號召大家要向她學習，不要在最應該學習的年紀上浪費精力在其他事物上。

后來中考的時候，當然也不負眾望考上了重點高中，在重點高中中學習成績也一直不錯，但是令人不解地是，在高考的時候卻失利了，盡管復讀一年，也沒有考上理想的大學。

為何這么用功讀書卻仍然沒有達到目標呢？那些看上去并沒有好好讀書的人卻考的很好，難道真的是因為高考制度不適應現在的社會了嗎？

答案肯定是否定的，在中國，高考仍然是一個公平公正的考試，有很多人還是可以從高考這條獨木橋上闖過去，并很好地適應高考，拿到了不錯的分數。

問題就出在了這個女生的學習方法上，死記硬背只能撐得了一時，撐不了一世。

學習的重點不是學習結果，而是學習思考的過程

老師上課講授的知識點，也算是給學生們尋找了捷徑，總是會把最后的結果告知，但是很多同學在上課聽講的過程中只記得如何應用，而不理解其中的緣由，學了也等于白學，甚至還不如不學。

不學習的話，至少思維中還有個空間，可以自由地想象思考，但是如果學習之后，就只記得一個公式，反倒成了定性思維，礙于思考了。

所以說，學習還是要學習思考的過程，而不是最終的一個結果。就像很多家長在輔導孩子作業時就會發現，可能答案是對的，但是并不知道如何得出的，也許是懵的，最重要的還是需要孩子理解這個過程，這樣才能解出更多的各種變換形式后的題目。

考試的結果雖然以分數為主，但是輔導過程不能以分數為主

我們常常說得高分才是王者，但是家長不能一味地去強調高分，這會讓孩子對此產生抵觸心里，從而導致孩子厭惡學習，如此以來是不可能得到高分的。即使一整個暑假都在補習，短時間內也能看到明顯的效果，但是這也只是暫時地。

家長們在輔導孩子作業時，一定要引導孩子學會思考，思考很重要。比如一個數學定理，知道是怎么來的，就會知道怎么用，遠比死記硬背記住這條定理要好很多。

補習班要的就是短時間內出成績，所以都是硬性的

補習班的老師教給孩子們的大都是快捷的方法，比如快速記憶法，根本不可能教給孩子如何思考，因為需要短時間內出效果，教會孩子思考是不太可能的，畢竟這個過程是漫長的，達不到那種短時出成績的效果。

這位老師說，也就孩子三四歲的時候，給她報了興趣班，畫畫跳舞，但是后來都不愛學了也就沒有強迫著。興趣很重要，要發現孩子的興趣在哪里。唯一讓她堅持下來的就是寫毛筆字和拉二胡，寫毛筆字是為了讓她書寫工整，拉二胡是為了以后能夠讓她有個藝術傍身，其他的各種補習班興趣班都沒有。從小到大，我們也不會說一直陪著她做作業，只不過是偶爾看她是不是有在認真寫作業而已，這個還是要稍微盯一下的，要說從她開始做作業就一直陪著，那是不可能的。

這位老師還說，最最關鍵的還是學習習慣問題，從上學開始，學習習慣就要養好，這個需要家長幫忙孩子建立，可能前期比較痛苦，但是一旦養成后，成績就會有明顯地穩定且還會提高。比如上課聽講，課前預習，自己能夠獨立完成作業后再玩，只要你完成作業，隨便你怎么玩。