心理學知識《印象形成效應》備考指導

　　上一個月我們一起學習了重慶教師招聘考試中心理學基礎中的一些簡答題的考察點，現在我們一起來學習學習印象形成效應這一知識點，關于印象形成效應這個知識點在考試中一般考察的形式是以單選題的形式來進行考察，而且考察的時候大多是以生活當中的實際例子來進行考察，偶爾可能會涉及到直接考察書上的概念來進行考察。因此，我們在復習這一知識點的時候既要掌握理論知識，同時也要多舉一些生活實例來幫助理解相關知識。具體來說可以這樣去復習：

　　對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而團體的個體差異。這種現象稱為社會刻板效應。

　　例如：女生會把許多對男性的刻板印象帶到自己的男朋友身上，一個女生罵她的男朋友的時候經常會說：“你們男人怎么都那么啊!”或者是先對自己的男朋友進行個體的，再泛化到對男性這一群體的，比如“你怎么這么啊，你們男人都這樣。”于是女人就給男人貼上了很多標簽，比如三心二意，不負責任;而男人也會給女人貼上很多標簽，比如喜歡，物質享受等等。很多時候，刻板印象會帶來許多社會。比如對男幼師、男保姆的不理解。

　　當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應，也稱為效應。

　　例如：美國心理學家凱利以麻省理工學院的兩個班級的學生分別做了一個試驗。上課之前，實驗者向學生宣布，臨時請一位研究生來代課。接著告知學生有關這位研究生的一些情況。其中，向一個班學生介紹這位研究生具有熱情、勤奮、務實、果斷等品質;向另一班學生介紹的信息除了將“熱情”換成了“冷漠”之外，其余各項都相同。而學生們并不知道。兩種介紹間的差別是：下課之后，前一班的學生與研究生一見如故，親密攀談;另一個班的學生對他卻敬而遠之，冷淡回避。

　　指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為首因效應，也叫最初效應。不熟悉的人首因效應更明顯

　　例如：一位心理學家曾做過這樣一個實驗：他讓兩個學生都做對30道題中的一半，但是讓學生A做對的題目盡量出現在前15題，而讓學生B做對的題目盡量出現在后15道題，然后讓一些被試者對兩個學生進行評價：兩相比較，誰更聰明一些?結果發現，多數被試者都認為學生A更聰明。

　　指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象，也叫最近效應。熟悉的人近因效應更明顯

　　例如：與李萌是小學的同學，從那時起，兩個人就是好朋友，彼此之間非常了解，可是近段時間李萌因家中鬧矛盾，心情十分不快，有時與他說話，動不動就發火，而且一個偶然的因素的影響，李萌卷入了一盜竊案。認為李萌過去一直在自己，于是與他斷絕了友誼。其實這就是近因效應在起負作用。

　　是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態度或轉移到別人身上，認為別人也是如此，以自己不受歡迎的特征。

　　例如：“以，度君子之腹”;不良少年吳某，別人無意中瞟了他一眼，他就動手打人，認為別人瞧不起他，但實際上是他自己潛意識里瞧不起自己。

　　采用這樣一些舉例子的形式進行復習，對于概念的理解是比較透徹的，同時也能夠結合考試題型，對我們備考是很有利的。今天我們的分享就到這里了，同時呢也希望大家再中公教育的陪伴下能夠順利的通過考試，并進入教師行業。

　　以上就是心理學知識《印象形成效應》備考指導，希望能對考生有所幫助！更多教師招聘教育心理學考點，可查看中公教師網-教育心理學頻道。