一二年級家長，輔導作業一定要記住這6個字

原標題：一二年級家長，輔導作業一定要記住這6個字

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對于一二年級孩子的父母來說，輔導孩子寫作業，是一件非常艱難的事情。

面對孩子的各種不懂不會，我們反復講上七八遍，抬頭一看，孩子還是一臉懵。

這個時候，爸爸媽媽一定會覺得無法理解，不可思議，心想：“ 這這這……還需要想嗎？這不就是明擺著的嗎？天哪！咋這么笨呢？是我親生的嗎？”

“女兒奴”劉德華為了讓女兒擁有一個幸福的童年，特意選了一家不用考試的學校，據說學費4萬/月。

但是，躲得過考試，卻沒躲過輔導作業。在輔導孩子寫作業的時候，劉德華也崩潰了：

“我想會好明白我的心態，但是都受不了啊！有沒有搞錯啊，都這樣了你還不懂！”

但是，我必須要告訴各位家長，我們看著眼前的孩子生氣窩火，其實事情的原因可能就出在我們身上。

很多時候，孩子之所以不懂，是因為我們的講解方式不匹配孩子的認知程度。

這就好比兩個外星人在說話，一個說的是火星語，一個說的是金星語。兩個人，彼此都不懂彼此的語言，你說的我不懂，我說的你也不懂，無論溝通多少次，互相都不會理解。

所以，要想讓孩子聽得懂，我們的講解方式就需要匹配孩子的認知程度。

關于認知程度，在“蘭海說成長”APP《每周講堂》的第13講“皮亞杰認知發展理論的四個階段”中，我們提到了， 人的認知方式分為4個階段：

0-2歲處于感知運動階段：

即孩子通過與周圍環境的感覺運動接觸，使用他們的眼睛，耳朵，手，和其他動作方式來進行思維。比如利用吸吮和緊握他們的手指而認識手指，利用追蹤和踢汽車來認識汽車等；

2-7歲處于前運算階段：

在這個階段，兒童通過語言、模仿、想象、符號游戲和符號繪畫來發展符號化的表征圖式。

7-11歲處于具體運算階段：

孩子的認識能力不再因為事物的非本質特征（如形狀、方向、位置等）的改變而改變，能夠透過現象看清本質，把握事物本質的不變性。

11歲以上處于形式運算階段：

這是認知發展的最高階段。思維活動不再受思維內容的局限，可以依據假設進行邏輯推理，能運用形式運算解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。

我們可以看到，小學一二年級的孩子基本上就是處于前運算階段末期和具體運算階段前期，這個階段，他們的認知特點就是： 需要依賴看得見摸得著的實際物體來進行思考。

翻一翻孩子的數學課本，我們就知道孩子是如何借助實際物體來進行學習的了。

比如下面這一道除法題，8個果凍，每2個一份，一共能分成幾份？

教材為了幫助孩子理解除法的意義，會畫出8個果凍，讓孩子試著分一分，圈一圈，孩子通過動手，就會知道，想實現平均分配，就需要用到除法。

相反，如果你直接告訴孩子：“下次解決這類問題，需要用到除法哦！”孩子們是不會理解的，因為這個概念對于孩子來說太抽象了。

我們輔導孩子作業也是一樣的道理。

父母可以怎么做呢？我們用6個字來概括： 演出來，想一遍。

第一步：演出來

把題目演出來是什么意思呢？就是借助實物道具、生活場景等等，將題目的意思在孩子眼前表現出來，讓孩子看到計算的過程。

比如孩子知道3+5=8，但是不知道8-5=多少，我們就可以拿一些棋子，玻璃珠或者撲克牌，在孩子眼前進行具體演示，比如先擺三顆棋子，再擺5顆棋子，然后讓孩子看這些棋子總共是多少個。

同樣的，什么叫“減”呢？從8個棋子中拿走5個，就叫做減法。

我們順著剛才的思路來練習一下。

一個隊列，小明前面有3個人，后面有4個人，問隊列一共多少個人？

如果把這個題目在孩子面前演出來，要如何做呢？

我們可以在紙上畫畫，先把小明畫出來，再在小明前面畫3個人，后面畫4個人，然后讓孩子數一數，最后讓孩子思考如何列算式。

在我們演示完之后，可以再讓孩子演示一遍，增加孩子對抽象概念和數字的理解。

第二步：想一遍

如果第一步孩子能做好，我們就可以開始嘗試第二步了：

讓孩子把上面演出來的內容在腦子里再想一遍。

比如前面那個例子，一個隊列，小明前面3個人，后面4個人，一共幾個人？

在這一步，我們要做的是讓孩子不再依靠畫圖，而是將圖直接在腦子里想象出來。

我們可以這樣對孩子說：

現在我們不看這張圖了，你閉上眼睛，把這個圖在自己的大腦中想象一下，我們可以先在大腦中畫一個小明，然后在小明前面畫3個人，后面畫4個人，現在你再數一數，你腦子中的這幅圖里一共幾個人？

如果孩子能夠想象出這個圖，并且回答正確，我們就可以嘗試將題目中的數字換一下。比如前面換成4個人，后面換成2個人，再請孩子想一遍，回答出來。

這個過程其實是在鍛煉孩子的心算能力，幫助孩子從必須依賴眼前的實際物體進行計算，過渡到可以利用腦中的畫面進行計算，幫助孩子從筆算走向心算。

最后，我還是要再強調一下，在孩子心算能力還不強的時候，這兩步一定是共同使用的。

現實生活中，我看到，也有不少爸爸媽媽會借助實際物體給孩子講作業，但是他們只是在嘴巴上講，然后讓孩子在腦子里想象。

這種情況就是跳過了“演出來”這一步，直接使用了第二步“想出來”，不給孩子筆算的機會，直接要求孩子心算。

這樣的話，不管爸媽講多少遍，孩子該不理解還是不理解。

所以，下次輔導作業的時候孩子不懂，多半是你用的方法不對，千萬不要懷疑孩子不是親生的啦！

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