蘭海 | 孩子的成長，我們不能“順其自然”！

原標題：蘭海 | 孩子的成長，我們不能“順其自然”！

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文/蘭海

教育伴隨著我們的成長并且創造了我們的人生，同時它也在改變著我們每個人的命運。

個體所吸收的教育內容擴展了他對世界的認知，由此產生的思考確定了他的人生觀和價值觀；

個體受教育的程度決定了他和世界之間的關系，也能在變化速度極快的世界中能夠跟進它的腳步并且為自己不斷創造提升的機會。

到底什么是教育呢？個體是怎么接受教育的呢？

個體從在母體開始就受到來自母體的影響，來到這個世界上他所感受到的眼神、話語和擁抱對他都產生了影響。

在成長過程中，孩子每天聽到父母的談話，看到電視上的新聞，來自廣告的信息，學校的學習，生活中接觸到的人和事都對孩子產生著影響，這些發生在孩子身上的作用在一點點的塑造著孩子，這就是教育。

如果我們按照時間比例來分析人的一生，不難發現，在22歲之前，我們相對集中的進行有規律有計劃的學習任務，而22歲之后，我們集中學習的時間減少而使用學習成果（工作）的時間增加。

從三歲進入幼兒園開始，孩子的學習就進入了一條軌道，在這條共有十九年時間的軌道上孩子們的主要任務就是學習，接受各種內容和不同形式的教育。

在這長達十九年的教育中，孩子不僅要完成個人成長的需要，比如生理和心理上的日漸成熟，還需要擴展知識領域和提高社會能力并且盡可能的提高自己的學習能力，這樣才能創造自己美好的生活。

在孩子成長的過程中，我們總是會遇到這樣那樣的難題。

我們總是費解為什么做父母的苦心孩子們總不接受？無論說什么孩子都不聽？甚至為什么一個班的孩子，成績差別會如此之大呢？孩子的成績不好怎么辦？不自信怎么辦？

緊跟潮流會讓我們隨時處于迷茫之中，當我們聽到“好孩子都是夸出來”的時候，我們就會忘記了孩子很多情況下是需要一些懲罰的手段來幫助他們進步的。

在目前的大環境下，我們應該如何協調素質教育和應試教育之間的關系，孩子到底應該不應該上補習班，應該上幾個？

相信每一個父母都認真的進行思考并且盡全力提供給孩子們最好的教育機會，可面對如此多的選擇，到底什么才是“最好”的？我們為孩子進行選擇的原則和標準到底應該是什么呢？

這些難題最根本的原因在于我們沒有能夠從系統規劃的角度去看一個人的成長，沒有能夠科學的了解個人成長規律，沒有能夠盡早根據孩子的特點科學建立系統的教育規劃，所以我們往往迷茫于某個點而沒有站在一個面上考慮問題。

孩子的成長過程中我們需要的是從幾個立體面全面的為孩子考慮，科學的為孩子進行正確的選擇。

專業的教育規劃為我們提供了科學的設計孩子成長系統的可能，也能幫助我們走出迷茫。

教育規劃是指采用科學的方法，專業的分析社會發展方向、家庭狀況和孩子特點，系統的為家庭進行其子女成長的教育設計。

主要的作用是建立孩子的成長系統，為孩子選擇合適的教育內容。系統科學的教育規劃著眼于個體成長的一個過程，而不是某一個時間點，也不是僅僅是某一個專項技能。

教育規劃需要遵循以下三個規律：系統、科學、專業。

首先，構建孩子的成長系統，在選擇孩子所接受的教育內容和教育形式上我們系統的進行選擇。

有兩個現象典型的說明了進行“系統構建”的重要性。

第一就是選擇學校系統之間的銜接問題，例如孩子就讀了一個非常西化開放式的幼兒園學習但卻進入了一個傳統的小學學習，很多要求和教學風格上的不適應就會導致孩子融入新環境和學習上的困難。

如果能夠進行系統的規劃不僅可以避出現學校之間的不協調，也可以為兩個不同類型學校之間的銜接起到關鍵性的作用，在孩子進入小學之前幫助孩子做好就讀小學的適應性準備。

第二就是英語學習的選擇，很多孩子都在學習英語，但經常出現在一個英語機構學上一段時間然后可能因為搬家、孩子不喜歡等各種原因轉到另外的英語機構繼續學習，但這樣的轉換如果沒有經過系統的考慮，最可能出現的結果就是孩子永遠在重復學習的內容而導致學習興趣下降并延緩了英語能力的提高。

在系統中，我們就知道應試教育和素質教育之間并不是背道而馳的矛盾關系，他們可以同時存在于孩子的成長系統之中并且被很好的使用來幫助孩子成功的面對每一次考試并且獲得提升素質與能力的機會。

其次，教育中的科學性指需要根據孩子在每個年齡階段不同的生理和心理發展特征，明確這個階段的屬于他自己的教育目標，還需要根據他的成長環境和性格特點，選擇適合他的教育方法，這樣才能產生教育效果。

比如孩子大腦思維發展的途徑是從具體思維到抽象思維，而這個轉折的關鍵點出現在三年級，如果我們能夠恰當在三年級的時候給孩子一個提高的機會，就會幫助孩子成長。

反之，如果讓孩子在一年級就接受這樣的訓練必然會打擊孩子的自信心，因為他根本不具備這樣的接受能力，這就如同孩子先學會翻身、坐立、站立、走路然后才會跑。

如果我們把順序打亂，一定要讓孩子先學跑就必然會導致孩子身體受到損壞。

如果我們能夠從科學規律中了解孩子在兒童初期的動機主要來自于興趣，而從10歲開始，孩子的動機會從興趣動機開始向成就動機和交往動機轉變。我們就會抓住孩子的心理特點，在學習中為孩子創造提高成就感和擴展交往圈子的機會，就能有效的幫助孩子們提高學習效能。

教育規劃是一個龐雜的系統。

它需要掌握社會發展背景才能了解社會對個人能力的要求，才能讓孩子的成長和社會的需求達成一致；

它需要考慮經濟狀態等家庭因素和孩子的個體特點才能制定出合理科學的教育規劃；

它需要掌握教育學的知識和技能，這樣才能幫助孩子在恰當的時候獲取他的需要；

它更需要掌握心理學的知識和使用心理學的技巧，這樣才能幫助孩子克服在成長中遇到的困難激發學習興趣。

所以，教育不能僅憑經驗，它更是一門科學。

目前，在中國我們的父母和家庭往往缺乏系統考慮問題的意識和習慣，迷茫的時候經常有走一步看一步的思想，很多時候也會用“順其自然”的方法選擇逃避。

同時也很容易被周圍的環境影響，我們會在別人的影響下和自己的焦躁中做出違背自己初衷的決定。

這是目前中國家庭教育的現狀，也是現在這個快速發展多變的社會給我們的挑戰。越是在這個快速的時間，孩子的成長就更需要耐心，我們的想法更需要“大起來”，我們的行動更需要“慢下來”。

孩子的成長，更像是一場馬拉松比賽，搶跑并不一定能讓他們始終領先，畢竟，終點在很遠的地方。

作為父母，我們需要用科學的方法系統為孩子們規劃這場馬拉松比賽，掌握速度控制節奏，從我們領跑伴跑直到最后他們遙遙領先的跑在我們的前面，我想，這就是我們最大的滿足和成就。