“13-5=8”被老師打叉，家長(zhǎng)理直氣壯去理論，結(jié)果反遭打臉

原標(biāo)題：“13-5=8”被老師打叉，家長(zhǎng)理直氣壯去理論，結(jié)果反遭打臉

昨天，我一個(gè)當(dāng)老師的朋友，跟我分享了她班上一個(gè)趣事。這件事發(fā)生在年前，孩子們還沒(méi)放假，當(dāng)時(shí)她給孩子們出了一套試題摸底。但是，批改完試卷發(fā)下來(lái)的當(dāng)天晚上，她班級(jí)一向紀(jì)律嚴(yán)明很少瞎聊天的家長(zhǎng)群里卻炸開(kāi)了鍋，她一看未讀信息十幾條，趕緊往上翻看出了什么問(wèn)題。

原來(lái)，是有一位家長(zhǎng)看了試卷，覺(jué)得她有一道題批錯(cuò)了。就在家長(zhǎng)群里發(fā)話(huà)，說(shuō)明天要找老師去理論，然后還理直氣壯先在群里問(wèn)老師：“13-5=8，不對(duì)嗎？你為什么要給我孩子打叉？”她一看是這道題，趕緊給家長(zhǎng)們解釋?zhuān)�她說(shuō)：“這道題是說(shuō)某會(huì)場(chǎng)有13盞燈，關(guān)了5盞燈，問(wèn)還有幾盞燈。孩子們很多都寫(xiě)的13-5=8，這個(gè)算式是不錯(cuò)，但是卻沒(méi)弄懂題意，問(wèn)的是還有幾盞燈，就算是關(guān)了5盞燈，那燈也還在會(huì)場(chǎng)，當(dāng)然還是13盞燈啊。”

經(jīng)她這么一解釋?zhuān)�家長(zhǎng)們就明白了。其實(shí)，她出這道題也是仿了網(wǎng)上一道類(lèi)似的題，目的就是要考察孩子的細(xì)心程度，以及告訴孩子要認(rèn)真讀題，完全理解了題意再作答。結(jié)果，她還沒(méi)來(lái)得及講試卷，家長(zhǎng)也一起“掉坑里”了。而那個(gè)理直氣壯要找她理論的家長(zhǎng)，結(jié)果也反遭打臉，趕緊給她賠不是。

家長(zhǎng)關(guān)注成績(jī)的同時(shí)，更要培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀題的習(xí)慣

其實(shí)，現(xiàn)在很多小學(xué)生所做的數(shù)學(xué)題目，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的計(jì)算題了，而是有很多需要孩子動(dòng)腦筋的內(nèi)容。因此，也就有一大批“耿直”判對(duì)錯(cuò)的家長(zhǎng)，紛紛感慨已經(jīng)跟不上小學(xué)生的做題思路了。就像上面那道題，其實(shí)就不是簡(jiǎn)單的加減題，頗有一點(diǎn)腦筋急轉(zhuǎn)彎的意味。如果家長(zhǎng)認(rèn)真讀題，并且有“深想一步”的想法，也不至于集體質(zhì)問(wèn)老師。

所以，家長(zhǎng)關(guān)注成績(jī)的同時(shí)，更要培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀題的習(xí)慣，并提高其閱讀理解能力。很多家長(zhǎng)都說(shuō)，孩子明明會(huì)做的題，卻總是出錯(cuò)，大多就是太毛毛躁躁，沒(méi)有認(rèn)真讀題的習(xí)慣。

比如，讓找出錯(cuò)誤的，他會(huì)按以往經(jīng)驗(yàn)找對(duì)的，讓他圈出小的，他會(huì)反其道去圈大的，還有就是弄不清題意，不知道題是讓干什么的。所以，家長(zhǎng)一定要囑咐孩子，成績(jī)重要，早做完作業(yè)也重要，但更重要的是認(rèn)真讀題，弄懂題意。

如今教育不再單單“看分”，更注重培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力

現(xiàn)代教育，更注重孩子的全面發(fā)展，也提倡孩子進(jìn)行發(fā)散性思維，所以之前那些靠死記硬背、刷題出成績(jī)的“書(shū)呆子”已經(jīng)過(guò)時(shí)了。現(xiàn)代教育不要孩子有固定思維，也不要孩子靠多做題在考試時(shí)在腦海中搜尋“相同題”來(lái)拿高分。

尤其是在小學(xué)階段，孩子智力發(fā)育關(guān)鍵期，思維還沒(méi)固定的關(guān)鍵期，更應(yīng)該激發(fā)孩子的發(fā)散性思維，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。所以，家長(zhǎng)們要配合老師，用正確的方式引導(dǎo)孩子建立自己的思維模式，形成與眾不同的創(chuàng)造力，不做死記硬背、思維僵硬的考試機(jī)器。

家長(zhǎng)們，你對(duì)孩子輔導(dǎo)孩子做題有什么感觸嗎？

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