直播回放 | 如何提高孩子鑒別新聞的能力？
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在2月13日的直播中，蘭海老師講了什么？如果你錯過了直播，就來看一下我們的直播回放吧！
首先需要說明的是，鑒別新聞的能力需要具備兩種特別重要的精神：一種是探索真偽的科學素養和科學能力 ，一種是對“自己” 對“社會”負責任的精神。
第一部分
鑒別新聞的能力在信息化時代的重要價值
我們可以看到，當下信息和新聞的差異性已經不像以前那么明顯了。
我們先來看一下兩者的概念：
新聞：報紙、電視臺、互聯網等媒體經常使用用的記錄與傳播信息的一種文體，是一種文體。
實際生活中，我們接觸的信息非常多，我們每一個人都可以是信息的傳播體。信息有對有錯，有真實有虛構。而對于孩子們來說，他們就是信息社會的原住民，他們有權利知道發生的所有的一切，同時他們有責任去判斷一切。
我們把現在叫做“后喻文化時代”，就是孩子們有可能接收到的信息比我們多了很多，那么我們怎么能幫助孩子鑒別信息呢？
我們經常接觸到的信息是：我聽說了什么；我看見了什么；我覺得什么。對于這樣的信息，是需要我們很謹慎地去進行判斷的。
我們舉個例子來說明一下信息是什么。
比如：老師說明天要考試了。
因為“明天要考試了”這句話是老師說的，所以可信程度就高。
但如果一個孩子說：我看見老師去打印室拿了一堆卷子出來，肯定明天要考試了。那么聽到這句話的孩子就需要知道，“看見老師去打印室拿了一堆卷子出來”是對事實的客觀描述，“明天要考試了”則是主觀推測。
所以在描述當中，我們往往會分不清楚，什么是信息的客觀存在，什么是你的主觀判斷。這不僅是孩子自己的問題，大人有時候也會有這樣的問題。
再舉個例子：
家長說：“你看看，這次考試怎么又是80分，肯定又粗心了。”
大家說，哪個是客觀事實，哪個是主觀判斷呢？
對，“考試又是80分”是客觀事實，“你肯定又粗心了”就是家長的一個主觀判斷。
我們經常在與孩子的溝通中發生問題，就是因為后面的主觀判斷。
我們經常和孩子擺道理，講事實，但其實很多時候都是大人自己在做“推測和假設”，而很多孩子都會因為這樣的“假設”而和我們關系不好。
所以實際上，可能我們這一代人正是因為缺乏客觀和科學的素養，所以會和孩子發生矛盾。
第二部分
怎么判斷新聞或信息的真偽？
關于真偽的判斷，主要來自于兩個方面的能力：
1.知識儲備是不是夠豐富。
當孩子有了一定的知識儲備之后，他就會不斷用自己的想法去判斷新聞和信息的真假。
需要告訴孩子們的是： 如果你獲得的信息超越了你的知識儲備，并不意味著就是錯誤的，而代表著你可以做一些質疑和思考。
如果孩子不能判斷新聞和信息的真偽，接收了錯誤的信息，就會影響自己的思考，并且成為下一個錯誤新聞和信息的傳播者。
2. 需要孩子有主見。
如果孩子沒有主見，缺乏對新聞的鑒別意識和能力，就會人云亦云，沒有獨立思考，進而失去判斷 。
判斷新聞的素養有4個：謹慎；有判斷能力；提出自己的觀點；探索。
比如說下面這個新聞：
2019年5月24日 “無線路由器附近的植物不發芽！”這條信息近日在以微博為首的網絡平臺流傳甚廣，社會上還有很多人口口相傳著看到的這個信息，不少網民轉發稱“被路由器害死了還不知道嗎”？
中國青年報記者對此進行求證，發現這個結論屬于假新聞。這條被大量轉發的微博寫道：“丹麥5名學生的輻射實驗引發廣泛關注：他們將12盆水芹分兩組放在兩個房間，溫度水量相同，不同的是其中一個房間有兩個路由器，一個沒有實驗持續14天。
結果，在路由器房間的水芹幾乎不發芽，而另一組則能正常發芽。不用路由器的時候看來還是關了比較好。”微博所配的照片是， 一盆綠油油的植物和一盆完全未發芽的種子。
輻射對人體的影響不可忽略，但是否真這么聳人聽聞？
中國青年報記者找到了這條新聞的來源。丹麥媒體5月17日報道了這5名中學生實驗受科學界關注的新聞。學生的論文原文標題是《手機輻射對水芹的影響》。
記者搜尋到了丹麥學生實驗論文的原始網頁，發現微博照片不符合實際報告中的任何一張照片。與聳人聽聞的微博不同的是，在實驗中，有微波輻射房間的水芹是發芽的。
我們來想一想：假如你或者你的孩子，看到了無線路由會讓植物不發芽的新聞，你們會擔心嗎？你們會相信無線路由會讓植物不發芽的報道嗎，為什么？
后來，民間科普組織“科學松鼠會”對此新聞進行了辟謠，告訴人們不需恐慌。植物學博士史軍引用已發表論文解釋，電磁輻射確實會影響種子的萌發。“但別緊張，別忘了光也是一種電磁輻射。”
看，如果我們知道一些基本的物理學知識，那么我們看到這樣的新聞的時候就會知道：這個新聞可能是假的，至少它不是那么準確。
判斷信息的三種原則：
1.知識儲備，即知識領域
當孩子們無法判斷某條新聞的真偽時，我們需要先看一下是誰發布的，是否具有權威性。
要注意，我們永遠不要用自己的“非專業”去隨意評價專業性
- 標簽：
- 編輯：王麗
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